心若在，梦就在——从学生手中收到二十元假币后的故事

“老师，我刚才到食堂充值时，会计发现我收了一张二十元假币。”生活委员邱勇哭丧着脸对我说，“不知是谁交的，到班上去寻问，没有一个同学承认交了假币，还说要我赔。”听到邱勇这么讲，我心头一颤，开学不到两周，竞出现这样的事件。我只好从衣兜里拿出二十元钱，先让邱勇交到学校食堂，并安慰他：“不用怕，老师会查清楚这件事的。”
　　调查中我得知，学生交的充值费中，共收了七张二十元币，可充值登记表中反映出本周充值二十元的只有六位学生；而且生活委员及同座位学生又证明充值二十元的六位学生中，有两人是交两张十元币。这就说明，充值二十元的六人中有四人、交十五元的三十七人中有三人是交二十元币，调查起来比较棘手。
　　通过排查，最后嫌疑对象范围锁在七位学生身上。其中嫌疑最大的是刘刚同学：一是，有同学证明他交的是一张票面较旧的二十元币，且与假币外形非常相似。二是，该生父母是在市场里做生意的生意人，收假币的可能性大。三是，该生是一位边缘生，读八年级时，是经常旷课、抽烟、上网、打架、赌博……什么捣蛋的事都干过。
　　为了给交假币的学生下台阶，我在教室里对着全班同学讲：“谁误把一张假币交给了生活委员，请到老师手里收回假币。老师会替你保密你的粗心，绝不会批评你。”我故意把“误”字说得又重又长，教室里没有人吭声。我等了一天，也没有学生找我收回假币，看来事情比我预料的难办得多。
　　我于是又心生一计，采用以人格唤醒人格，以情感点燃情感的方式。晚上放学前，我给全班五十七位同学每人发了一个同样的纸袋，纸袋上不做任何记号。纸袋里装着我写的“‘君子爱财，取之有道。’如果假币是你的，请用二十元真币装在纸袋里，你将会装上一个做人的良知，它的价值是伟大的！”的纸条。并告诉同学们，纸袋回家后一个人悄悄的打开看，看后把它原样封好，第二天一上学，就交到老师办公室的抽屉里。第二天，我早早的站在办公室外，一个个同学都按时完成了任务。等五十七位学生放完纸袋后，我迫不及待的撤开五十七个纸袋，可是没有我想象的情景出现。
　　用言行巧点拨，也无济于事，我只好另劈门径。我故意先找几位交二十元币的同学谈话，最后找来刘刚。刘刚来到办公室后，我关紧办公室的门，直问他：“二十元假币是不是你交的？”没等我说完，刘刚坚定的说：“不是我！不要把我想象得那么坏！”看他这种强硬态度，看来硬问是查不出结果来。我于是带着商量的口吻说：“这二十元钱总不能让老师陪，更不能让邱勇陪吧？”“邱勇有责任！谁收的假币谁负责，很多单位不是这样规定的吗？”他回答得头头是道。我耐着性子回答道：“邱勇是学生，他不是成年人。假如是你遇到这样的情况怎么办？”“我赔！”“好了，我们不讨论这个问题。”我压下怒火，知道这样谈下去是没有什么结果的。我婉转的对刘刚说：“你的交际能力好，能不能帮老师把这二十元的假币用出处？”刘刚竞给了我面子，爽快的答应了我的要求。我是想用迂回战术让刘刚把假币收回去。
　　三天后，学校食堂主管打电话给我，说食堂商店收到一张二十元假币。是在我班几个学生买零食吃后出现的，要我查一查这件事。我到班上去一调查，刚才买零食的几个学生中就有刘刚。我气懵了，心理想，好个刘刚，你故伎重演，这回可让我抓到了把柄，看我怎么收拾你。当我盛气凌人寻问刘刚时，他眼里噙着泪水告诉我：“我们几个同学刚才是用十元钱买的零食，二十元假币还在我的口袋里。”说着掏出来给我看了。原来是一场误会，我沉默了一会儿，用手抚摸着他的头说：“对不起，刘刚同学，老师错怪了你！”他才破涕为笑。我也趁机收回了二十元的假币。
　　假币事件就是查不出个水落石出，也不能不了而了之。这样会滋长班级里的歪风邪气，假币现象还会重演。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我决定召开一次《二十元假币告诉了我们什么？》主题班会，旨在利用班会，形成思维聚焦，集中火力解决问题，唤醒学生的良知。
　　主题班会我采用问卷和讨论两种方式进行。我设计了四个问卷问题，写在黑板上，让全班学生上黑板打“正”。
　　A、收到二十元假币的责任归谁？（单选）
　　①班主任教育不严　　②生活委员工作不负责　　③个别同学思想觉悟低
　　B、交二十元假币的同学目的是什么？（单选）
　　①无意之中上交的　　②故意糊弄人　　　　　　③想诈骗钱
　　C、交二十元假币同学现在的心里活动是什么？（单选）
　　①很得意　　　　　　②无所谓　　　　　　　　③内心愧疚
　　D、二十元假币你希望怎样处理？（多选）
　　①查个水落石出　　②老师赔　　　③生活委员赔
　　④全班同学捐款　　⑤让交假币的同学在自责中反省
　　学生们上黑板打“正”时，我留心观察了刘刚的答案：A中选②，B中选②，C中选③，D中选③和⑤。
　　全班学生A中选③的占56%，B中选③的占51%，C中选③的占42%，D中选④和⑤的占83%。
　　从问卷调查中，我已看到了一种积极向上的健康思想氛围正在形成，我抓住有利时机让同学们讨论“二十元假币告诉了我们什么？”这个问题。
　　陈萍同学说：“二十元假币这件事最终告诉了我们，要做一个诚实的人。做错了事，就应该及时的承认错误，要不然会使你终身自责。马克•吐温说：‘坦白是诚实与勇敢的产物。’在这里我要告诉那个交假币的同学，你现在就站出来，承认自己的错误还不晚。你站出来了，同学们会认为你很勇敢。如果你选择继续沉默的话，你将永远在心中烙下一个很深的创伤。站出来吧！大家会原谅你的。”
　　陈晓露同学情真意切的说：“……对于交假币的问题，我们不能为了个人眼前利益而违背道德，违背了良心。我们青少年应该做一个诚实的人，做一个不为个利益而去损害他人利益的人。‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’这一名言告诉我们如何做人。虽然是小小的二十元钱，却反映了一个人的行为很不道德。我希望通过这次班会，我们班再也不会出现这种令人不齿的事。”同学们争先恐后发言时，我观察刘刚，他把头深深的埋在书丛中。
　　班会开得很成功，达到了我预期的目的。同学们自发的开展了捐款活动，你一元，我五角，纷纷交到团支部书记何姗姗的手中，我也趁机捐了五元钱。二十元假币不一会儿算是补上了。
　　第二天，团支部书记告诉我，刘刚他一分钱也没有捐。这又使我心头聚集了阴云。中午课间时间，我装着很随便的样子问他：“刘刚，你昨天晚上捐了多少钱？”我只见他脸上泛起了红晕“我身上没有钱，正准备向同学借钱，团支部书记说二十元钱已够了，我就没有借钱。”刘刚回答我。我心中暗喜，亲切的对他说：“捐与不捐没多大关系，只要你思想上有这种愿望，同样会与捐款人一样光荣。不是有句歌词唱得好吗？‘心若在，梦就在！’”他听完我的话，露出了假币事件以来难得的灿烂笑容。
　　反　　思
　　教育的方式永远比教育的结果重要，教育的过程永远比教育的成果更让人回味。假币事件虽一波三折，但最终还是有所收获。但我一直在思考：现在的孩子为什么有这么坚固的心理防线？说谎心不慌，明知做错了事也不愿改正，把金钱看得非常重要……细细分析其原因，既有学生的错，也有家庭、社会的责任，尤其是错在我们的学校，对这些边缘生，在他们犯错误时总是一味的批评、训斥、处罚，久而久之让他们炼就了一定的心理承受力，破罐破摔的思想根深蒂固。
　　学生正处在成长阶段，社会、家庭一些不良习俗也正在充斥着我的校园，学生难免会出现这样或那样的过失。对这些屡教不改的顽孽生，惩罚教育是图劳无功的，谴责得越严，逆反心就越强。这就要求我们教师，要因爱而宽容，因宽容而爱，接纳他们的错误，给犯错误的学生一个下的台阶，给他们一个认识改正的机会。学生会从老师的宽容与爱中感受到对他的理解、尊重和信任，从而对自己的言行进行反省，实现内心矛盾斗争，使自己的灵魂受到震撼，经常会去叩问自己的所作所为。
　　二十元的假币事件使我深深地体会到，他山之石可攻为玉。个人的力量是有限的，许多单个学生聚集在一起，形成一种正确健康的舆论力量，其影响力是十分巨大的。要改变一个人，光靠老师的力量是有限的，这就要求我的老师要善用爱的智慧，耐心细致地观察教育的对象，掌握教育的主动机，创设一种让学生自我教育的平台，采用“借力打力”的方式，利用学生来教育学生，可起到意想不到的效果。