铸造教师素质的灵魂——爱心

作者:佚名 字数:2428 阅读:55 更新时间:2008/12/10

铸造教师素质的灵魂——爱心

德国教育家凯兴斯泰纳在他的《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中曾指出:“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱;其次是成功地实践这种爱的能力。”精辟的论述形象而深刻地告诉我们一个道理:作为一名“塑造”人的灵魂的“工程师”,首先要有一颗充满爱的灵魂,爱教育事业,爱教师工作,爱生如子,这是教师最基本的作为准则;同时还要具备奉献爱心的素质和能力。只有这样,才能真正实现“燃烧自己,照亮别人”的人生价值,才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。 
  充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂。没有对教育事业强烈的爱,便没有对教育事业的执著精神和为教育而献身的勇气。“讲习君子,心恒其教事。”说的就是这个道理。还记得小时候看的苏联电影《乡村女教师》里的情景,因为有了对教育事业的真爱,她放弃了安逸的都市生活,毅然来到偏远的穷乡村撒播文明的种子。现实生活中,那些“船上学校”、“窝棚学校”的支撑者——千千万万个默默无闻的乡村教师——依然奉献着他们对党的教育事业执着的爱,奉献着他们甘于贫困、无怨无悔的真挚之情。对于我而言,如果仅仅把教师这个职业看做是谋生的饭碗,那么它实在是太清贫了,靠它来博取功名,付出的将太多太多,不是有不少颇具素质的教师不甘寂寞,纷纷离教从商了吗?不是有许多教师为寻求捷径而另谋他职了吗?由此可见,不是什么人都可以终生成为教师的。只有那些对教育事业充满爱心的人,才能淡泊名利,自甘寂寞,乐于清贫,在人心浮躁、物欲横流的大背景下,愿为人梯,诲人不倦,成为受人敬仰的优秀教师。从这个意义上讲,没有爱心就没有教育事业,爱心,就是铸就教育伟业的基石。 
  堪称“德国教师的教师”的第斯多惠对教师提出的一项终身任务就是自我教育、自我完善。做不到这一点,就不可能做一个有思想有抱负的人。“自我完善”是一种高度自觉的行为,只有对教师工作充满热情,才能一丝不苟,精益求精,做到“学然后知不足,教然后知困”,以高度的责任心倾注全部精力,学习新知识,研究新问题,不断提高和完善自己。 
  充满爱心是教师自我完善的内在动力。自我完善首先应该体现在更新教育观念。要彻底改变应试教育的旧观念,建立素质教育的新观念。他要求我们做到树立三个观念:树立让受教育者学会生存、学会学习、学会创造的观念;树立教育个性化的观念,变“高分低能”的评价观为“合格+特长”的评价观;树立教育民主化的观念,形成平等的教学氛围。 
  教师的自我完善其次还体现在不断完善知识结构上。教育观念的转变,改变了教师原有的知识结构,科技的进步,社会的发展,加快了东西文化的交流,扩大了人们交际的空间。新事物大量出现,新知识层出不穷,教师原有的知识结构体系面临着挑战,加之现代科学的交叉与渗透,要求教师以专业知识为中心,对相关学科知识有足够的了解和掌握,做到既具有扎实的专业业务知识,又具有广博的文化知识的学者型教师。这是我们新世纪教师必须跨越的高度。 
  教师对学生的爱源于职业的使命感。教师劳动的对象是一个个有着丰富精神世界和独特个性的人。通常情况下,人是有偏见的。对于美好的符合自己价值标准的人和事,就会不由自主地欣赏和接纳,反之则会排斥和拒绝。然而,在教育的园地里,真正的园丁永远会一视同仁地对待他浇灌的禾苗,让一个个富有个性的心灵最大限度地张扬自身的特点。教师要有一颗宽容的心去给学生“标新立异”的机会,没有克服偏见的爱的决心,就无法在教育实践活动中取得丰硕的成果。 
  教师对学生的爱体现在师生的情感交流中。当代美国心理学家卡尔·罗杰斯认为,教师的职业状态应该是“情感投入、和谐一致、尊重学生”。教育活动是师生的双边情感交流的过程,师生关系不仅仅是教育发生的背景,它本身就是有意义的活动。爱之愈深,情之愈真,交流愈畅。这对于培养学生健全的人格,增强学生的自信心,有着不可估量的作用。 
  《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”随着科技兴国战略的深入实施,人们对教师的要求越来越高。作为我们新一代的教育工作者,就必须适应时代的要求,必须具备敏锐的思想素质,精深的专业素质,丰富的文化素质,良好的心理素质,灵活的创新素质、科学的管理素质,以及健康的身体素质。但如果缺少了“爱心”这一灵魂串联的主线,就形成不了强大的教育合力。新时代呼唤我们教师的爱心奉献精神,“捧着一颗心来,不带半根草去”的话语依然有着振聋发聩的力量,要塑造健康的灵魂,首生要求我们这些教育工作者具有“爱心”这一灵魂,把自己最真挚的爱融入到各项素质的提高中去,让爱心成为教师素质的核心灵魂。

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