帮助藤蔓向上爬
帮助藤蔓向上爬
多年的班主任工作我深深地知道：对学生的教育是一门科学，也是一门艺术，而小学生就像一棵出土未久的藤蔓，遇到什么就攀附什么，怎样运用这门科学，这门艺术去引导藤蔓健康地向上爬蔓呢？这是班主任工作的关键。
在我担任三年级的班主任时，我接到班级里有一个邓春平的同学，在全班同学中他个子最矮小，行为举止却“与众不同”，他是我班出名的“双差生”，通过学生和前任班主任的了解，知道他纪律散漫、任性，上课经常三天打鱼，两天晒网，经常逃学，上课有时故意捣蛋，做小动作，老师批评他不理睬，一提他的名字，家长老师都摇头，认为无可救药，叫我不要理会他。
面对邓春平如此多坏毛病的学生，我真想如家长老师说的那样，置之不理算了，但我想如放任其这样下去，这株藤蔓就会因没有正确的攀附物过早地夭折了。于是，我经过调查研究，分析原因，采用了科学有效的教育方法。
一、多了解多调查，做到“运筹帷幄之中”
针对该生的具体情况，我首先进行家访，了解到该生家庭困难，因移民回库，无耕地，妈妈中年去世，爸爸靠外出打工维持生活，无暇顾及管教，了解到这些情况以后，本人决心用爱这把钥匙去打开他的心扉。本人千方百计地亲近他，摸清他的内心世界，并以慈母般的爱去关心他、鼓励他，并采取优惠“政策”，每天中午给他补习功课，提高他的学习成绩，激发自信心。在此同时，我把握他的心理动态，增强工作的准确性，针对病根，对症下药。有一次，我下队家访，发现他回到家里与其他同学沉迷于打电子游戏机，作业也不完成。我及时地找他谈心，让其认识到应正确处理好学习与娱乐的时间。
二、多沟通多表率，实施目标式转化
沟通是理解的前提，理解是做好工作的动力。记得刚开学时，他上课总是捣乱，惹别的同学，我找他谈话，他仍是一副吊儿郎当，满不在乎地站在我的眼前，以为我又像其他老师那样讲道理，摆事实，批评罚站。但是，我没有怎么批评他，而是跟他谈起人生的理想、志向，讲做人的原则。第一次，他怀着迷惑的心情走了。后来，经过多次谈心，他向我诉说，他也认识到自己的缺点错误，产生深深的自卑感，在同学面前抬不起头来，也有过追求进步的念头。但老师和同学对他却是敬而远之的态度，他就这样“破瓶子破摔到底”算了。找到了问题的核心，我自己就决心去关心留意他，帮他制定了学习、生活的目标。首先，要求他严格要求自己，改掉纪律散漫的习惯，让同学刮目相看。然后，在学习上努力争取上进，循序渐进。在此同时，我还要求同学伸出友谊之手，帮助他。
三、勤鼓励多关爱，让其展示自我价值
美国著名教育学家说过：“赞美犹如阳光”。获得别人的肯定和赞美是人类共有的心理需要。一旦得到满足，便会成为其积极向上的原始动力，针对邓春平同学在校期间，始终被人批评、指责，被人看成另类，无人关心，无人过问，而自尊心又强的这种情况，我就以尊重他的人格为主，事事从他的角度出发帮助引导教育，就让他担任班里的体育委员，他本不答应，我多次鼓励他，他答应试试看，一个星期以来，他每天都很早到学校，带领同学们去上操。我暗自松了一口气，但没出两个星期，有同学向我反映，邓春平已好几天没去上操。于是，我找他谈话，原来他还是没有改掉睡懒觉的习惯。他也很后悔地说：“老师，我也想早点起床，但每天早上总是起不来。”我鼓励他相信自己，每天早睡早起，为了使他按时起床，我买了一架小闹钟送给他，渐渐地，他能认真积极地完成各项任务了。班内同学对他也友善起来。有一次，他感冒发烧，本人立即背他到卫生站打针吃药，并给他付了药费，亲自送他回家，甚至有时自己感冒了还给他补习功课，在自己慈母般的心肠感召下，这个同学感到自己以前做了对不起老师的期望，而且捡到东西也能交还给失主，并能帮助五保护挑水，扫地，慢慢地，他变了，能按时上学，举止文明了，跟同学们能打成一片了，期末考试时，由“零分大王”打破了“零记录”，居然考及格了，在领“进步奖”时，他流下了激动的泪水。
教育不是一时的，而是一世的。教育学生我们要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。要充分了解学生，尊重学生，与学生多沟通，对学生多鼓励，给学生多关爱。那样，藤蔓才会健康地越爬越高。