一、传统与现代：两种根本不同的学习观念
一、传统与现代：两种根本不同的学习观念
一、传统与现代：两种根本不同的学习观念
摘要：
本文从市场经济和信息时代的要求出发，强调素质教育的核心应该是学习方法的教育，提出了高效快速学习方法的概念，并对高效快速学习方法的具体内容作了深入细致的探讨。
关键词：素质教育，学习方法
当前，我们正处在一个信息爆炸时代，世界科技发展异常迅猛，国际市场竞争日趋激烈，怎样造就一大批高素质人才，已成为一个事关国家民族前途和命运的重大课题。对此，笔者认为，关键是要研究出一整套高效快速学习方法，并加以推广应用。本文拟将笔者多年来潜心研究的成果作一详细介绍，以供志同道合者参考。
方法总是服务于一定的目的的，不同的历史时代，学习目的不同，相应的学习方法也就不同。
在我国古代封建制度下，教育的目的主要是培养各级官吏，这就是孔子所谓"学而优则仕"。因此，当时的教育制度和教学方法，从根本上来说，是由封建的社会政治制度所决定的。
我们知道，封建国家由于建立在自给自足的小农经济基础之上，其整体统治目标是比较保守的，封建国君主要考虑的不是如何进一步发展，而是如何守住现成的江山。
《周礼》："以官府之六职辨邦治：一曰治职，以平邦国，以均万民，以节财用；二曰教职，以安邦国，以宁万民，以怀宾客；三曰礼职，以和邦国，以谐万民，以事鬼神；四曰政职，以服邦国，以正万民，以聚百物；五曰刑职，以诘邦国，以纠万民，以除盗贼；六曰事职，以富邦国，以养万民，以生百物。"
讲得十分清楚，治理国家的主要目标就是求得一个和平安宁的局面。在这样一个总的社会政治战略背景下，以培养封建官吏为主要目的的封建教育制度，也就只能以对封建君主的绝对忠诚作为其人才培养的首要目标。
其所培养人才，虽然也需要具备一定的知识和才干，但最主要的却是对封建君主的绝对忠诚，其最典型的表现就是强调"君叫臣死，臣之不死不忠"。封建统治者的如意算盘是，只要各级大小官吏都死心塌地甘当奴才，老
老实实听命于封建君主，一切唯君主之命是从，天下就可以太平无事了。
这一点，具体反映到教学方法上，就是不允许学生有任何思想自由，只能照着书本一字不差地死记硬背，为文写作都只能"代圣贤立言"。否则，如果允许学生独立思考，就可能对书本知识发生怀疑，并进而连皇帝的权威也怀疑起来，那就会危及封建统治的稳定。
所以，在这种封建教育制度下，学生只能死读死学。这是传统学习观念的第一个根本特征。
一旦学生的思想和个性被束缚起来，一律照着书本死记硬背，传统学习观念中的第二个基本特征：苦学，也就是很自然的了。
长期以来，传统观念一直认为学习主要靠下苦功夫，并且留下了许多千古传诵的名言佳句，如"勤能补拙是良训，一分辛劳一分才"、"只要功夫深，铁杵磨成针"以及"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"等等，另外还有很多关于刻苦学习的经典佳话，如"头悬梁，锥刺股"、"凿壁偷光"、"萤窗映?quot;等等，以为后学晚辈的榜样。
之所以形成这样一种很"苦"的学习观念，说到底，就是因为封建奴性教育的本质不允许学生有自己独立的思想，从而也就不允许学生除了苦学以外，不能有其它使人感到快乐的效率更高的学习方法。
这是因为，一旦允许学生开动脑筋寻找适合自己实际的快乐而高效的学习方法，学生就会获得某种程度的思想自由，就可能对所学的内容发生某些怀疑，进而威胁到皇帝的统治权威，这是与封建奴性教育的本质根本对立的。
所以，封建教育制度本质上既然不能允许学生有思想自由，也就不允许学生有改善学习方法的自由，而只能一味埋头于苦读苦学。
这种"苦"，是双重的，一方面是生理上的苦，由于这种学习不讲究方法，完全靠死记硬背，对人的体力和脑力损耗极大，会使人感到十分疲劳；其次是心理上的苦，由于这种学习不允许个人独立思考，没有丝毫自由思想权利，会使人感到极度的压抑和苦闷。
上述死学苦学的结果，紧接着就是传统学习方法的第三个基本特征：逼学。显而易见的是，由于死学苦学，学生本人对于学习是不会有什么好感的，他们常常采取消极应付的态度，或迟到，或早退，或旷课，或逃学，轮到考试便作弊，如此等等，不一而足。
对此，作为老师和家长看在眼里，气在心头，却别无良策，只有强迫一法。于是旧私塾里专门用来惩戒学生的戒尺发明出来了，并得到了广泛推广应用。至于家长，则信奉"棒下出孝子"，动辄拳脚相加，棍棒伺候。上学读书，竟形同坐牢服刑一般。
这便导致传统学习方法的第四个基本特征：低效。学习是一种高度复杂的脑力活动，需要大脑高效的运转。但在传统的学习观念指导下，学生却没有丝毫的思想自由，只能死记硬背，这就从根本上制约了学习效率，并导致学生的反感。
至于老师和家长的强迫，不但丝毫无助于学习效率的提高，反而更增强了学生的逆反心理。结果是越学越不想学，越不想学就越要强迫着学，越是强迫着学就越是更不想学，形成恶性循环。
即使少数学生勉强敢庥霉ρ?埃?膊还?罂滓壹阂谎??缺鹑硕嘀?佬?quot;茴"字有四样写法一类毫无实际价值的东西。
接着低效，便导致了传统学习方法的第五个基本特征：重复。记得有句名言说："重复是最好的老师"，孔夫子也说："学而时习之，不亦说乎？"就是已读过的书，再一遍一遍地反复翻看，反复背诵。这恰恰反证了传统学习方法的效率低下，否则已经掌握了东西，何必再来一遍一遍地重复？
这还多亏当时知识总量比较少，无非是"四书五经"之类，而且知识更新速度特别慢，给人提供了充裕的时间，允许人一遍一遍地重复；若放在现代这样信息爆炸的时代，是断然行不通的。
以上概括起来，由于封建国家建立在小农经济基础之上，国家整体发展目标趋于保守，对人才的要求以绝对忠诚为主，因而决定了传统学习方法只能是死学、苦学、逼学、低效和重复。
时至今日，虽然我们已经告别了封建时代，开始进入市场经济时代，但长期形成的传统观念是很难一下子改变的，传统的学习观念至今仍然占据着许多人的头脑，仍然相当普遍地在社会上、在学校里、在家庭中存在着。其极端者，甚至有父母为了督促孩子学习将孩子棒打致死的严重事件。
这种状况与现代市场经济和信息时代的要求是格格不入的，必须从根本上予以革新，进行一场学习方法上的革命。
市场经济与小农经济不同，它是一种竞争的、发展的经济，因而市场经济对人才的要求也与小农经济不同。
在市场经济时代，学校教育的目的主要不是培养政府官员，而是为企业培养经营管理和技术人才；其次，市场经济需要的不是封建时代那种绝对忠从的奴才，而是富有自主创新精神的人才。
这就从根本上决定了市场经济时代的学习方法具有与传统学习方法完全相反的全新的特征。
第一，自主研讨。
市场经济是一种竞争的经济，是一种发展的经济，要求企业经营管理者和技术人员必须具备自主创新精神和创新能力。只有通过创新，才能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。
这一点，反映在学校教育方面，就要求在教学上注意培养学生的自主创新精神和创新能力，相比较之下，书本知识的掌握则是比较次要的。因此，在教学上，就不能要求学生死记硬背书本知识，而是强调对书本知识进行自主研讨，提出自己的看法。
特别是对于书本上的谬误，要敢于怀疑，敢于纠正。这样学生的思想和精神，就完全得到了解放，从而为全新的学习方法奠定了根本。
第二，快乐享受。
学习本身是无所谓快乐或痛苦的，关键要看学生在精神上是否自由。自觉自愿地学习，再苦再累也高兴；而强制高压下的学习，即使短短的一时半刻也觉得很痛苦。
市场经济大背景本质上要求学生自主研讨，这就决定了学习在本质上应该是很快乐的。事实上，也是如此，一个专心致志地读书学习的人，常常能从中获得很多外人难以理解的快乐。对于这些人来说，学习不再是一件不得不完成的任务，而是一种人生乐趣和享受。这也好比自娱自乐的唱歌跳舞一样，几个小时下来，虽然常常累得人筋疲力尽，但内心里却十分畅快。
第三，高效快速。
市场经济是一种竞争的发展的经济，因而特别注重办事效率。如果一个企业办事不讲效率，产品生产成本过高，生产周期过长，就会在激烈的竞争中被淘汰。在这样激烈竞争的大背景下，企业为了生存和发展，常常会要求自己的员工在很短的时间内掌握一些过去没有学过的新知识和新技能。
特别是当前号称"信息爆炸"时代，世界科技发展日新月异，一日千里，不仅知识总量极其庞大，而且知识更新速度特别迅速。这就要求人们必须掌握一种高效快速的学习方法，如果继续延续以往那种传统的低效学习方法，就必然会远远落后于时代飞速前进的步伐。
另外，上述自主研讨和快乐享受式学习，也为高效快速提供了可能。在自主、快乐的心理状态下，人的大脑都特别易于兴奋，从而使得学习效率大大提高。当前，社会上很多人都在谈论"素质教育"，谈论培养"通才"，那么什么是"素质教育"呢？怎样才算是"通才"呢？
笔者认为，素质教育最重要的，就是要掌握一种"迅速学会，迅速学好"的学习方法。所谓"通才"就是要"通"在这种高效快速的学习能力上。
现代高效快速学习方法的教育应该成为素质教育的核心。在现代市场经济和信息爆炸时代，知识和技能的教育当然也是很重要的，但是更重要的是学习方法的教育。只有掌握了科学的高效快速学习方法，才能真正适应时代的要求，随时学习和掌握新的知识和技能。
在教学实践中，应注意将知识和技能的教育与学习方法的教育结合起来，在传授知识和技能的同时，将学习方法的教育渗透进去，并以学习方法的教育来贯穿整个教育的全过程。