为中等生撑起一片亮丽的天空

在平时的教育教学中，作为教师的我们总是喜欢抓两头，丢中间，原因是怕优秀率下降，及格率不高，查其根源，还是应试教育在我们的脑子里做怪，是功利主义倾向在作崇。优等生学习优异，能够为班级增光添彩，给我们带来光环，因此我们视之若掌上明珠，精心呵护培养；抓后进生则可以提高及格率，期终评比上名次，所以后进生也能得到我们的关心和鼓励；而只有那些处于中间阶段的中等生无人关注，成为被遗忘的角落。可是那些“中等生”在他们付出努力的同时，是多么希望我们也给他们撑起一片亮丽的天空，也赢得我们的青睐。
　　布卢姆曾经说过：“与其说学生的个别差异，还不如说学习中个别差异来得确切。”我们在将教育的暖暖阳光洒向后进生和优秀生的同时，千万不要忘了那些为数众多的中等生。只有让他们也充分享受到教育的阳光和雨露，他们才会朝着优秀生的行列迈进，教育才能真正实现均衡和和谐，素质教育才能真正落到实处。因此，作为教师不妨从以下几个方面入手做好中等生的转化工作：
　　一、师爱普照，让每一个中等生都有灿烂人生
　　《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话：“教育爱要求的不是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。”可是事实上，我们往往把更多的心思花在优秀生和后进生上，表现良好的中等生反而被无意中冷落了，使他们的精神欲求无法得到满足。如果我们对那些默默无闻的中等生同样给予足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也在思想上和生活上予以关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，那该是多么和谐的教育啊！全国特级教师李镇西也说：“爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。” 可见师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗，对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对那些曾经被我们冷落的中等生们有所倾斜，还他们以健康、快乐、自信、向上。当他们胆小退却时，一句“老师相信你能行!”定会使其勇气大增；当他们进步时，一句“老师真为你高兴！”会使其提高积极性；当他们取得成绩时，一句“你真了不起！”会使其感到兴奋，产生无穷的斗志……只是这样一句简简单单的话，就充分体现了老师对中等学生的尊重与信任。或许，也正是这样简单的一句充满师爱的话，将会影响到这个孩子的一生。
　　记得一次课堂提问，或许难度较大，只有寥寥几个人举手，站在讲台上，环顾四周，一只怯生生举起的小手引起了我的注意，就是她了。“那个……小惠，……小惠。”竟想不起本该属于那名字的姓氏，就这么心虚气短的叫出了口。随着我的声音，那站起来的女孩因为惊奇，抑或激动，脸胀得通红。“不喜欢老师这样叫吗？老师感觉这样叫更亲。”庆幸自己的随机应变，女孩使劲的点点头，无声却又欣慰地笑了。后来她在周记中写道：“我本是一个长相普通，成绩一般，毫不引人注意的女孩，没想到语文老师竟能如此亲切地叫我的乳名，而且是第一个。因为她，我对语文不再生厌了，逐渐喜欢上语文了，这么好的老师，我这一辈子可能就遇上这么一个了，我一定要好好学习，用多少劲也在所不惜。”没想到一次善意的谎言却鼓起了她心中前进的风帆。以后的日子里，我时刻督促她，耐心辅导她，孩子也真的很认真，令我很欣慰。期末考试时还获得学校颁发的荣誉奖，可以想象当她捧着人生中第一张奖状时该是多么地激动。苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路”。是的，当老师将尊重与关爱的阳光也洒向中等学生时定会唤起一颗上进的童心。
　　二、认识自我，让每一个中等生都有信心生活
　　高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”不可否认，学习成绩直接影响着学生对自我的评价，成绩优异的学生自信满满，爱好学习，喜欢与他人交往；而那些中等生们大多比较沉默，缺少自信，是容易被自己或他人忽略的一族。时间久了，要么性格内向，不声不响；要么敷衍了事，不求上进。因此我们应让所有的学生尤其中等生在充满信任与鼓励的氛围中学习和生活，促使他们形成一种乐观、积极、向上的学习态度，最终将他们带入自信的学习状态。
　　针对现状首先激发他们的自信心，我特地召开一次“寻找优点，找回自信”的主题班会，先由自己亲口说，然后让其他的学生补充，希望所有的学生都能用“放大镜” 去看别人的优点，事后，有个中等生情不自禁的说了句“哇，原来我还有这么多的优点啊！”到现在，他们大都能认识到自己的长处，感受到他人的赞赏，同时也在朝着他人赞赏的方向努力，从而达到良性循环。其次对于那些性格内向的中等生，人多了就不敢说话，那么我是如何改变这种情况的呢？我就采用了曾流行于一些西方国家的课前60秒“PR”演讲法。 “PR”是英语“proud”的缩写，意思是“自豪的”、“豪迈的”。具体做法是先写一段演讲稿，内容包括你的天赋、优点、特长和能力，以及你所希望达到的理想目标，语言要求简洁、积极，读起来要铿锵有力，时间一般60秒左右；然后自己练读，你可以对着自己的家人朗读，也可以对着镜子看着自己朗读；最后在课前朗读给大家听，要饱含感情，每周朗读三、四遍。久而久之，我们发现原本害羞的学生也敢开口说话了，并且声音洪亮，效果非常好。
　　三、搭建舞台，让每一个中等生都有表现欲望
　　陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视；二是期望太迫切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”我们对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们潜能的开发，但他们却是班级学生中的绝大部分，若长期受不到我们的关注，很容易转化为后进生。因此要加强对他们的管理，应做有心人，留意那些默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建表现的舞台；多开展一些丰富多彩的文娱活动，如绘画、书法、球赛等，以展现他们的特长；鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级的管理，并及时对他们取得的成绩给予赞赏。
　　小雪是我们班毫不起眼，不用老师操心的“中等生”，当然，也没给我留下太深的印象。开学初，班级改选班干部，经过一番民主选举，班长、副班长、学习委员、生活委员、文娱委员等都“名花有主”了。最后剩下一个劳动委员没有着落，这可是个又累又麻烦的“芝麻官”，很多优秀生都不情愿当。正当犹豫时，小雪站了起来，小声说：“让我当劳动委员吧，我定会做好的。”这声音虽轻，但很坚定，它深深地震撼了我的心灵。我万万没有想到，一个平时不声不响、学习成绩平平的“中等生”，却能有这般的勇气，对班集体又表现出这般的负责。我立刻委任为她劳动委员，并在以后的工作中争取每天给她一句温馨的问候，一个鼓励的眼神，或一个赞许的微笑，让她知道：老师很重视他们。后来，在她的带领下，我们班的卫生在全校是最干净，保持是最好的。
　　四、体验成功，让每一个中等生都有兴趣学习
　　心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求成功的意念和力量。正像苏霍母林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”由此看来，做教师的如何帮助学生特别是中等生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，让他们都有兴趣学习，就显得尤为重要了。 
　　所以，对于中等生在学习上哪怕有一点闪光之处，我都尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，因为我们的理解可以为学生创设成功的台阶，我们的点滴赞许会让学生体验成功的喜悦。因此教学中我们要多让学生参与，要从学生的实际情况出发，因人而异设计教学，为他们创造各种成功的机会，并合理运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，让所有学生在不同层次中体验自己的成功。比如我在教学高尔基的《海燕》这一课时，我提出和学生展开朗读比赛。我突然发现一名平时学习中等，性格内向从不愿举手回答问题的女生也在认真地准备着。我立即抓住这个契机，让她来与我比赛，当我叫到她的名字时，我看到了她眼中的些许自信，但更多的是胆怯。为了增强她的信心，我在朗读时有意加快了语速。结果，她不负所望，读得不错，同学们都向她表示祝贺。她兴奋得满脸通红，情不自禁地笑了。这时，我又借机激励她，课外又和她谈心，使她真正体验到成功的快乐。从此以后，每次上课都能看到她高举着右手，听到她比较精彩的发言，并且在06年中考中，语文取得了120分的优异成绩。　　 
　　水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。作为教师的我们只要能真正秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，关注中等生，关爱中等生，让他们同样拥有一片亮丽的天空，那么，我们可爱的中等生群体就能真正成为班级中的中坚力量，素质教育也定会魅力无穷，流光溢彩。