用“心”化“生”

教师是“辛勤的园丁”，是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”，教师所从事的职业是圣洁光荣而艰辛的，人民教师的根本任务不仅要精通业务，把书教好，而且还要学会育人，管理好班集体。尤其是对班主任来说，班级管理是工作的重点之一，而后进生的转化，始终是班级管理工作的一个重点。我认为只要树立信心，正确认识他们，研读他们，改变不当的教育方法，以教师的情和爱一定会使那些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　一、宽容之心，点化后进生
　　古人云：“海纳百川，有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，因为世上没有完全相同的书页，更没有完全相同的人。后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。
　　如：我班一位学生，口头表达能力还可以，就是不愿做书面作业，屡次督促，总不凑效。于是，我对他采用了宽容的教育策略，暂时减免他的书面作业，但我明确规定，口头作业一定百折不扣地完成，他欣然答应。从那以后，他在课堂上朗读来劲了，发言积极了，背课文总冲在前面。我看他有了兴趣，就及时鼓励他读一些课外书。慢慢地，他的语文整体素质提高了许多。我就试着给他加一点书面作业，在我的面对面鼓励督促下，他基本完成。我就继续努力，给他更多的关爱，在“宽容”这道菜中加入了一点“严”：要求他完成课堂书面作业，在我的严格要求下，半学期以来，他已基本能完成课堂作业，课外作业也能完成一大部分。
　　二、忍耐之心，转化后进生
　　高楼大厦平地起，是一块块砖垒起来的，一个学生的思想进步，学习成绩的提高也是循序渐进的，且还会有反复，有曲折。因此，我们教师必须学会忍耐，对后进生要真诚地帮助，耐心地辅导，持之以恒，这样转困工作才会有所起色。
　　我班一位女生，上课很认真，眼睛紧紧盯着老师。生怕漏听一个字。但学习成绩仍然很不理想，每课默词正确率很低，背课文也很难完成。为了改变她学习落后的状况，我因材施教，从最简单的字词抓起，从朗读课文抓起，减免那些对她来说高不可攀，毫无效果的作业，对她所做的作业坚持面批，还教给她一些记生词的科学方法，还经常和她一起分析课文内容，理清文章层次，引导她多读多背课文。现在她学习轻松了许多，学习成绩有了很大的提高。我深信只有把基础打结实了，学习成绩才会更上一层楼！
　　三、赏识之心，强化后进生
　　心理学家认为：人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，在教育实践中，人们常常发现学生的一得之见得到老师的赞许、一技之长得到肯定、一次作业得到表扬，乃至老师对学生一个肯定的手势，一次期望的目光，都会给学生留下深刻的印象。而一些后进生由于经常受到老师的冷落和批评，在老师面前他们总有一种抬不起头的感觉，他们更渴望得到老师的赏识。我们更应用赏识之心去强化他们的自信、自爱、自尊，使之化成一股强劲的内驱力，推动他们积极健康地发展。
　　例如：我班有一位男生，基础很差，思维能力也不怎么样。通过一段时间的观察，我发现他自尊心特强。我就千方百计到满足他的自尊心。写字进步了，我就奖给他一颗星；读书、背书好了，也奖给他一颗星；作文进步了，又奖给他一颗星……赏识，激发了他的学习热情；赏识，使他养成了自觉的学习习惯；赏识，培养了他顽强的学习毅力，而且，这股强劲始终没有松懈下来，他的学习成绩直线上升，人也显得灵气多了。
　　四、精诚之心，感化后进生
　　泰戈尔有句至理名言：“不是的打击，乃是水的载歌载舞，使我乌卵石于完美。”　教师要以精诚之心，给后进生以深切的关怀，不倦的教诲，他们就会像“水的载歌载舞”一样，渐渐克服自卑心理，扬起希望的风帆，挖掘出自己应有的潜能，不断进步，此所谓“精诚所至，金石为开”。
　　我班有少数家长对孩子已心灰意冷，每天对孩子的关心只是：早晨送到学生，傍晚接到家里而已，对学习不闻不问。我多次通知他们，准备和他们聊聊，可他们就是避而不见。为了取得家长的配合，我主动接近他们，赢得他们理解和支持，用真情感动他们。还主动打电话和他们联系，主动上门拜访，了解他们思想文化素质，了解家庭成员对孩子的影响，了解他们教育孩子的观点、方法等。这样，教育孩子就有针对性。我注意客观公平地评价孩子，特别注意谈谈孩子的优点和筋骨，摆出事实证明他们的孩子在学习方面有潜力可挖，提醒他们千万不要放弃，否则将来会后悔末及。
　　我班一男生，智力有点残障，读短短的一篇课文，总会有一串不认识的字，默写十个生字也对不了两个。写字时严重抠笔，手形与众不同，几乎是畸形，握笔姿势无法纠正，勉强写的字也无法看明白，不用说这是位棘手的学困生。同学们都叫他“笨蛋”，都不愿与他玩，他显得有点孤僻，家长对这孩子也心灰意冷，针对这一情况，我光教他写字，要求他认认真真地写，写得能让别人看清楚，认得出。起初，他不怎么配合，后来我时时找他聊天，一发现他的闪光点马上表扬、鼓励他，渐渐地他愿意接近我。接着，我适当减免他的书面作业，还利用休息时间，一笔一画地教他写字，尽管进步甚微，但也及时在班上表扬他，也经常找他家人沟通，提醒家长别放弃，在家也教他写写字，经过一个学期家长与老师配合，他自身的努力，他写的字总算能看清一些，也学会了不少生字，身边的朋友也多了。
　　五、师爱之心，融化后进生
　　鲁迅说过：“教育缘于爱心。”高尔基说：“谁爱学生，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”爱的力量是无穷的。对于父母离异或父母不在身边的学生给他们送去慈母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。“师爱”，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
　　陶行知先生说过：“不要你金，不要你银，只要你心。”只要我们用博大的爱心去感化每一位后进生；用极大的热情去关心每一位后进生；用细致的耐心去辅导每一位后进生，相信到了秋天一定会有沉甸甸的金灿灿的收获。